Modele de motivation deci et ryan
L`autonomie est particulièrement importante en essayant d`intégrer sa réglementation dans le sens de soi d`une personne. Si un contexte externe permet à une personne d`intégrer la réglementation, elle doit se sentir compétente, liée et autonome. Ils doivent également comprendre le règlement en fonction de leurs autres objectifs pour faciliter un sentiment d`autonomie. [25] cela a été soutenu par Deci, Eghrari, Patrick et Leone [26] qui ont trouvé dans les milieux de laboratoire si une personne a eu une raison significative pour le comportement inintéressant avec le soutien pour leur sens d`autonomie et de parenté qu`ils internalisés et intégrés leur comportement. Théorie de l`autodétermination, ou SDT, est une théorie qui relie la personnalité, la motivation humaine, et le fonctionnement optimal. Il postule qu`il y a deux principaux types de motivation — intrinsèque et extrinsèque — et que les deux sont des forces puissantes pour façonner qui nous sommes et comment nous nous comporons (Deci & Ryan, 2008). C`est une théorie qui a été développée par les chercheurs Edward L. Deci et Richard M. Ryan de travail sur la motivation dans les années 1970 et 1980. Bien qu`il ait grandi et s`est élargi depuis, les principes fondamentaux de la théorie proviennent de Deci et du livre séminal 1985 de Ryan sur le sujet.
Markland, Ryan, Tobin et Rollnick [53] croient que SDT fournit un cadre expliquant comment et les raisons pour lesquelles MI fonctionne. Ils croient que l`im offre une atmosphère de soutien à l`autonomie, qui permet aux clients de trouver leur propre source de motivation et d`atteindre leur propre succès (en termes de surmonter la dépendance). Les patients affectés aléatoirement à un groupe de traitement MI ont trouvé que le paramètre était plus favorable à l`autonomie que ceux d`un groupe de soutien régulier. [54] une étude récente de Hyungshim Jang [47] dans laquelle la capacité de deux modèles théoriques différents de motivation a été utilisée pour expliquer pourquoi une justification externe fournie pour faire une affectation particulière aide souvent dans la motivation, l`engagement et apprentissage pendant des activités d`apprentissage relativement peu intéressantes. Ryan, RM, & deci, EL. théorie de l`autodétermination: besoins psychologiques de base en motivation, développement et bien-être. New York: la presse Guilford; 2017 la modélisation des équations structurelles a été utilisée pour tester trois modèles explicatifs alternatifs pour comprendre pourquoi la justification a produit de tels avantages: le TEC et la motivation intrinsèque sont également liés à la parenté par l`hypothèse que la motivation intrinsèque s`épanouit si elle est liée à un sentiment de sécurité et de parenté. Grolnick et Ryan [20] ont trouvé une plus faible motivation intrinsèque chez les enfants qui croyaient que leurs enseignants étaient peu attentionnés ou froids et ne remplaient donc pas leurs besoins en matière de parenté. Ryan, Stiller et Lynch [23] ont constaté que les enfants internalisent les règlements extrinsiques de l`école lorsqu`ils se sentent en sécurité et soignés par les parents et les enseignants. Si vous êtes intéressé à utiliser un questionnaire ou une échelle pour mesurer l`autodétermination, ce site Web est une excellente ressource.
N`hésitez pas à utiliser l`un d`eux à des fins académiques ou de recherche, mais s`il vous plaît noter que pour utiliser l`une des échelles à des fins commerciales, vous devrez demander la permission d`Edward L. Deci et Richard M. Ryan. Initiateurs: Edward L. Deci et Richard M. Ryan, psychologues à l`Université de Rochester. Deci suggère également qu`offrir des encouragements positifs inattendus et des commentaires sur la performance d`une personne sur une tâche peut augmenter la motivation intrinsèque. Pourquoi? Parce que ces commentaires aident les gens à se sentir plus compétents, l`un des besoins clés pour la croissance personnelle. Selon Deci et Ryan, la motivation extrinsique est un lecteur de se comporter de certaines façons qui proviennent de sources externes et les résultats dans les récompenses externes (1985). Ces sources comprennent les systèmes de notation, les évaluations des employés, les récompenses et les distinctions, ainsi que le respect et l`admiration des autres. Behzadniaa, Adachi, deci et Mohammadzadeh [42] ont étudié comment l`autonomie des enseignants de l`éducation physique par rapport au contrôle serait liée au bien-être des élèves, la connaissance, la performance, et les intentions de persister à l`activité physique au-delà des classes de PE.
L`étude conclut que «… l`appui à l`autonomie perçue a été positivement lié aux résultats positifs par la satisfaction des besoins et la frustration et la motivation autonome, et que les perceptions du contrôle des enseignants étaient liées au mal-être des élèves (positivement) et à la connaissance (négativement) par le besoin de frustration. [42] Deci, Lens et vansteenkiste (2006) ont mené une étude qui démontrait que l`encadrement des objectifs intrinsèques (par rapport à l`encadrement extrinsèque des buts et à l`encadrement sans but) a produit un engagement plus profond dans les activités d`apprentissage, un meilleur apprentissage conceptuel et une plus grande persistance des activités d`apprentissage [4].